像往日一樣作文

像往日一樣
　　 我是一只小花貓，全身上下有三種顏色。主人非常喜歡我。整天把我抱在懷里，我也很幸福。�？墒沁@樣的日子長了，我也漸漸的長大了。主人也不怎么把我抱在懷里。就把我丟在倉庫里。（忘了告訴你們我的主人是一家批發部的老板。）
　　 倉庫里黑漆漆的，因此也讓我這個在溫室里長大的小花朵有些受不了，我開始想念我的主人，想念主人抱著我誰覺得日子那是多么的幸福啊。
　　 一個貓也挺好，在倉庫里自由自在的游玩，雖然沒有朋友但我還是非常開心。我沒事了就坐在長褲的大門口。沐浴著陽光，吃著自己的貓糧不久我的體重又增加了。
　　 一個星期過去了，我還像往日一樣曬好日光浴以后準備回到床上睡覺得時候。突然聽見嘰嘰的聲音，不好有老鼠。我小心翼翼的尋著聲音傳播的方向。。“老鼠，別跑”“啊。。救命呀”“別叫了，快告訴我你在干什么”“對不起，貓大哥我好長時間沒吃飯了我就借你一片薯片吃而已”聽到這句話我的心就軟了，不打算追它了“好吧你吃”看到老鼠吃的那么津津有味，我又在給它一片。。雖然說貓和老鼠是天敵，但又不能保證所有的老鼠和貓都是敵人。

【寫作指導：如何加強議論文中的思辨性】

　　1、思辨性

　　“思辨”字典上解釋為“思考辨析”，它體現在議論文的立論和論證之中。眼下，中學作文教與學都深信文章立意無高下之分，導致相當一部分學生認為道理的淺與深無關緊要，不愿在語文讀寫中進行思辨訓練，老是淺嘗輒止，拿2008年的高考作文題來說吧，這年的作文題目是：請以“不要輕易說‘不’”為題寫一篇文章。許多學生只寫出什么情況下不要輕易說“不”，而不去挖掘為什么不要輕易說“不”，導致文章止于羅列現象，思辨性不強。議論文，必須以思想性見長，否則是絕難進入高分區的。

　　2、思辨性不強的危害性

　　思辨性差，不僅提煉的觀點就沒有深度，而且還會抓不準。所謂抓不準，就是指議論時不能反映事物的本質，對于提供的材料，究竟說明了什么，不能吃準，材料、命題、話題本身說明的問題，有著客觀的規定性，是不以你的主觀意志為轉移的。只有當你的“主觀”與“客觀”相符合時，這個“準”字，才有可能保證。譬如有個成語叫做“繩鋸木斷，水滴石穿”，繩怎樣才能把木鋸斷，水怎樣才能把石滴穿呢？如果說：要堅持，持之以恒，對不對？對，但只對了一半。在這里，除了堅持以外，還應當專一；要一門心思在一個地方滴。這樣，“斷”與“穿”才有可能。如果只抓住一面，就說明你沒有認識事物的全體和本質。要去論述，當然也就很難抓“準”了。要想抓準，就必須具備一定的思辨性。能夠透過現象看本質，能夠用全面的觀點、一分為二的觀點、發展的觀點去辨證地分析問題。

　　3、議論文立論需要思辨性，論證也需要在思辨中進行

　　很多學生覺得，只要腦袋里裝滿例子，寫作時想要什么“例子”就有什么“例子”，就什么都不用愁了。其實，這是一種誤解。議論文固然離不開“例子”，但“例子”并不能代替分析論證，議論文的力量，主要來源于作者豐富的生動的言之成理的思想，歸根到底，要以說理取勝，并不是靠“例子”取勝。一篇八百字的議論文，你能舉多少字的“例子”呢？“例子”多了，辨證分析的空間就小了，就很難把觀點說透。許多學生就形成了一種強盜邏輯思維，不管三七二十一，敘完某人的成功之處就貼話題（命題），比如，在一次習作中，話題是“尊重他人”，有些學生就如此論證：“李白之所以能夠成為詩仙，能寫出‘乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海’的名句，就在于他能夠尊重他人；魯迅之所以能夠成現代文學巨匠就因他能夠尊重他人，……這就是一種強加，前面沒有事例證明，后面沒有辨證分析，這些偉人之所以能夠取得這些成就，就一定是他們能夠尊重他人的結果嗎？這就說明沒有思辨能力就無法做到把理說透。