拾金不昧的小花貓蓓蓓作文

拾金不昧的小貓蓓蓓
　　 “當當當”，小花貓蓓蓓敲響了動物學校門崗的房門。她很有禮貌地跟值班員老山羊公公打了招呼，并把手里的粉紅色錢包交給了老山羊公公。
　　 事情是這樣的：明天是元旦，動物學校放假一天。平時放學后，通常都是小花貓蓓蓓和小兔歡歡、小熊樂樂結伴回家�？山裉�，小兔歡歡和小熊樂樂的爸爸媽媽早早就來接走了他倆，到城里走親戚去了。只剩下小花貓蓓蓓一個人，等著爸爸媽媽來接她。
　　 等啊等啊，小花貓蓓蓓越等越急，越等越冷，還是不見爸爸媽媽的身影，眼睛直勾勾地望著遠方。天氣太冷了，不大會兒工夫，蓓蓓就凍得直打哆嗦。
　　 “跑一會兒也許會好一些吧！”蓓蓓想起體育老師講的運動產生熱量的教導，便放下書包，沿著學校的操場，慢跑了起來。跑了一圈又一圈，小花貓蓓蓓身上真的開始有點出汗了。她想找個避風的地方歇一會兒。
　　 誰知她剛一拐彎兒，就發現臺階上有一個粉紅色的錢包包。蓓蓓拾起來，打開一看，里邊有好幾張銀行卡和一張身份證。她認識身份證上的人，是學校的音樂老師百靈鳥老師。小花貓蓓蓓心想百靈鳥老師掉了錢包，一定很著急，我不能再耽誤了，得趕快送交門崗老山羊公公。于是，蓓蓓很快地跑去了門崗，把剛剛撿到錢包的事情跟老山羊公公據實說清楚了，然后把錢包交給了他，并委托老山羊公公轉交給百靈鳥老師。
　　 “嘀鈴鈴，嘀鈴鈴”，門崗的電話響了，是爸爸的電話。說他們太忙了，一半會兒去不了了，讓蓓蓓別著急，在門崗里待著。蓓蓓放下電話，臉立馬就耷拉了下來，她發狠要自己往回走。
　　 正在這時，百靈鳥老師風風火火地飛來了，她一定是回來找錢包的。當百靈鳥老師從老山羊公公手里接過錢包時，高興極了，非常感謝小花貓，夸蓓蓓是個拾金不昧的好學生。
　　 當百靈鳥老師知道蓓蓓的爸爸媽媽一時半晌來不了，就主動地拉著小花貓蓓蓓的手說：“走吧！老師送你回家，權當給你的獎勵！好嗎？”“好啊好��！”小花貓蓓蓓高興得直點頭。背上書包，一路小跑，跟著百靈鳥老師回家去了。
　　 大連市金州新區實驗小學五年二班：于越

【寫作指導：中學生記敘文寫作指導】

　　生活是創作的源泉。中學生寫作文，也不能脫離生活。中學生的生活是豐富多彩的，可是有相當一部分學生，一提起寫作文就有畏懼心理，總覺得無話可說。這是為什么呢？歸根結底是平時不留心觀察。寫作時冥思苦想，也寫不出好文章來，只有去胡編亂造了。而虛構的作文是不真實的，自然沒有感人的力量�？梢�，觀察生活是寫作的前提。只有全面、細致、認真地觀察生活，才能直接從生活中獲取鮮活的寫作素材，為寫作提供豐富的營養。指導學生學會觀察生活，不僅能培養學生的生活熱情，寫好作文，而且對學生將來從事社會科學和自然科學的研究，以及從事其他工作，也是大有裨益的。

　　怎樣觀察生活，對初一學生來講，是個難題。作家艾蕪在指導初學寫作的同志時說：“要練習我們的眼睛，善于觀察人的動作、態度和表情。練習我們的耳朵，善于聽取別人講話的語句、聲調和他的特殊用語。”這就是說，觀察生活，一是要看，二是要聽。

　　初一學生天真活潑，好奇心強，富于激情，樂于參加活動。尤其是他們剛進入中學的時候，想了解中學的校史、設施，特別是很想了解老師和同學。抓住他們這一心理特點，開學不久，我就讓他們自選一位任課教師作為觀察對象。觀察的內容是：年齡、性別、身高、體型、臉型、膚色、發型、衣著打扮（顏色、款式、質地）、表情，特別是眼神，以及老師上課的語言和動作等。觀察的時間是四個星期。對觀察的要求是：

　　第一，要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住觀察對象的與眾不同之處，才能寫出人物的個性，才能避免“千人一面”的弊端。

　　第二，觀察要細致。所謂細致，不是說在觀察人物時不分主次，而是要發現觀察對象與別人不同的細微之處。不同性格的人，說話、做事時的表現是不同的。人物的一個動作，一絲微笑，往往帶有性格化的特征。所以，觀察必須細致入微。觀察得越細致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具體、更生動形象。

　　第三，比較觀察。有比較才有鑒別。比較的目的是求異。在觀察時，要抓住老師在各種情形下所表現出來的不同特征，即生氣時、高興時、嚴肅時……言談舉止和精神狀態的不同點。這樣，才能使人物形象躍然紙上。

　　四個星期后，每個學生都按要求寫了觀察筆記。寫作之前，我再次強調，描寫必須突出人物特征，不要求面面俱到。在我的指導下，大多數學生的作文，對老師的描寫頗為生動逼真。

　　例如盤云珍同學，在描寫數學李老師的外貌時，突出了老師眉毛和眼睛的特征。她是這樣描寫的：“他的眉毛非常黑，長得像兩個銳角三角形，挺有個性。眼睛不大，可很有神。”她在寫李老師上課時，突出了“教學有方”的特點。文中寫道：“每當我們上數學課時，班上總是很活躍，時時傳出爽朗的笑聲。最有趣的是提問。李老師叫同學回答問題時，嘴角總是微微向上翹，流露出一絲笑意。有的同學答錯了，一見老師的表情，以為自己答得挺不錯，竟很得意，就稀里糊涂地說起來，惹得大家哄堂大笑。有的同學答對了，李老師反會問上一句：‘對嗎？’這個同學也就猶豫起來。在這種情況下，李老師就會讓同學們互相討論，最后他才把正確答案告訴我們。這樣，既能讓我們認真思考、活躍思維，又能使我們對所學的概念有了深刻的理解。”這篇作文之所以寫得成功，關鍵是觀察的細致。

　　為了進一步調動學生寫作的積極性，鞏固在觀察中的收獲，我要求學生認真總結觀察的過程和體會。盤云珍同學總結道：“我是數學課代表，與李老師接觸得多，我不放過每一次見面的機會，認真觀察他的外貌，我發現他的眉毛很有特色。他給我的主要感受就是提問時很有趣。所以上課時，我就仔細觀察他提問時的神態、說話的語氣、語調以及動作上的一些特點。如果我不用心觀察，就無法獲得具體的感受與認識，也就不能把人物的外貌及性格特征真切地表現出來。”通過這次作文，同學們都嘗到了觀察的甜頭，作文時再不愁沒有可寫的了。